前回まで、脳科学的なエビデンスから、なぜ日本の英語教育が機能しないのかをお話ししてきました。今回は、視点を変えて「プロフェッショナリズム」という観点から、教育界の構造的な問題点にメスを入れます。
私はかつて、歯科技工士という医療の世界に身を置いていました。そこは、言い訳の許されない「結果がすべて」の世界です。
医療の世界、特に歯科医療における「適合」は、コンマ数ミリの狂いも許されません。もし患者さんに作った義歯が合わなければ、それは患者さんの努力不足ではなく、100%作った側の「技術（術式）の未熟」です。
プロは「患者さんがもっと一生懸命噛もうとすれば、いつか噛めるようになります」なんて無責任なことは絶対に言いません。そんなことを言えば、即座に藪医者（ヤブ）として淘汰されます。
しかし、英語教育界はどうでしょうか。 150年もの間、英語ができるようにならないことが科学的に証明されている「文法・訳読式」という欠陥だらけの術式を使い続け、生徒の成績が伸びなければ「本人の努力が足りない」と、責任を生徒に転嫁しています。
ここで、冷徹な事実を突きつけましょう。 この「1100年前の漢文OS」に基づいた教育を続けた結果、どうなっているか。
ひとクラス40人の生徒のうち、本当に英語が使えるようになる生徒は、1人いるかいないかです。
他の産業で、成功率がわずか2.5%のラインが稼働していたらどうなるでしょうか。即刻、大リコール問題となり、工場は閉鎖、経営陣は更迭されるレベルの致命的な欠陥です。しかし教育界では、この「40人中39人が脱落する惨状」が150年間、当たり前の光景として放置されているのです。
これこそが、私が「教育的怠慢」であり「教育過誤」であると断じる理由です。
なぜ、これほどまでに生産性の低い方法が放置されているのか。それは、教育界が「結果に対する責任」から逃れ続けてきた無風地帯だからです。
どんなに英語が嫌いな子を作っても、どんなに受験に失敗させても、学校の先生や大手塾の講師が責任を取ることはありません。最新の脳科学アップデートを拒絶し、既得権益の中に安住している。この「結果への無責任さ」こそが、教育界に溜まりに溜まった「膿」の正体です。
武蔵ゼミナールが38年間、圧倒的な逆転合格を出し続けてこれたのは、私の中に「不適合な義歯はゴミである」という医療従事者のプライドがあったからです。
生徒の脳を診断し、周波数の壁を壊すための術式を施し、英語脳という新しいOSを構築する。 私たちの指導は、単なる「授業」ではありません。偏差値30台という絶望的な状態から、40人中の39人の側から抜け出し、早慶・東大へと脳を生まれ変わらせる「精密な外科手術」なのです。
「勉強は楽しいものだ」といった甘い言葉で誤魔化すつもりはありません。 しかし、正しい術式で行えば、結果は必ずついてきます。それは根性論ではなく、科学に基づいた「臨床結果」だからです。
（第5回へ続く）
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