「“方程式”が、自分のものになった日」
〜すべては「この1文」から始まった〜
冬の朝。
静かな試験会場。受験票を持った手に、ほんの少し汗がにじんでいる。
（さとる・心の声）
「ついに来た。早稲田の入試。
でも、不思議と“怖い”って感じはない」
試験が始まり、長文を次々と読んでいく。
I decided to change the way I study / because I wanted to find a more effective method.
（さとる・心の声）
「前なら“どこが主語で…”って文法に気を取られてた。
でも今は、“伝えたい気持ち”が見える。
英語が英語のまま、“ことば”として届いてくる…！」
すべての試験を終えて、校門を出る。
冷たい風が吹く中、空はどこまでも澄んでいた。
（さとる・心の声）
「長かった…。でも、ここまで来れた。
英語が、一番苦手だったのに、今は——
いちばん“手応え”がある教科になってる」
そのとき、ポケットから一枚の紙が落ちた。
ずっと持ち歩いていた、あの一文。
This is the reason why I decided to try a new method.
手に取って見つめる。
（さとる・心の声）
「すべてはこの1文から始まった。
語順で読む。音で感じる。意味をつかむ。伝える。
英語は、“方程式”みたいに、ちゃんとつながってた」
そして、静かに心の中で言った。
「This is the reason why I decided to try a new method.」
「これが、ぼくが新しい方法を選んだ理由だ」
（さとる・微笑みながら）
「たぶん——あのとき決めて、本当によかった」
Final Key Point（英語の方程式）
理解するための語順 × 音で感じる英語 × 自分の表現 ＝ 本物の英語力
・英語は、「語順」「音」「意味」がつながることで初めて“ことば”になる。
・繰り返し出会い、声に出し、心に刻んだ1文が、自分の言葉になる日がくる。
・そしてそれが、“訳さずに理解する”ための方程式となり、自分の中に根づく。
エピローグ
後日。
さとるは、自分の部屋でパソコンの前に座っていた。
画面には、「早稲田大学・合格者発表」のページ。
（さとる・心の声）
「受験番号……あった。……あった！」
思わず、背もたれにぐったりもたれかかる。
（さとる・心の声）
「本気で向き合った英語が、僕をここまで連れてきてくれた。
ありがとう、アキ先生。ありがとう、あの1文。
これからも、英語を“ことば”として、ちゃんと使っていきたい」
さとると英語の方程式 〜訳さない英語との出会い〜
全12話 完
―― 英語は「解けるようになる」言語です。――
最後まで読んでいただき、ありがとうございました。
この物語で描かれている英語学習法――「直聞・直読直解法」は、
“英語を英語のまま理解する”というシンプルで論理的な方法です。
学校や予備校の多くは、今でも「訳して理解する」英語を教えています。
でも、それではどうしてもスピードが出ない。
6,000語の英文を80分で読み切るには、方程式を変える必要があるのです。
英語が苦手だったさとるが変わったのは、「センス」でも「根性」でもありません。
ただ、正しい“学び方”を知っただけ。
あなたにもきっとできます。
英語という「方程式」を、もう一度見つめ直してみませんか？
次に英語を読むとき、きっと今までとは違う世界が見えてきます。
さとるの後日談「うん、訳さないって聞いて最初は驚いたけど、実はそっちのほうが“使える英語”につながるんだよね。読んでくれてありがとう！」
※入塾を検討されている方は入塾面接をお申し込みになり、前もって「★入塾面接の栞」をお読みください。⇒事務局＆研究会 | 武蔵ゼミナール (english634.com)
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「“英語がわかる”自分になる日」
〜英語が“科目”から“ことば”に変わる〜
朝の登校中。
さとるはイヤホンをつけて、いつものシャドーイング音声を再生していた。
This is the reason why I decided to try a new method.
That’s why I chose a different way.
I wanted to challenge myself.
（さとる・心の声）
「意味を考えなくても、スッと入ってくる…。
“何を言ってるか”じゃなく、“何を感じているか”がわかる気がする」
ふと、英語が“ただの勉強”ではないことに気づいた。
（さとる・心の声）
「前は、英語は“点を取るための道具”だった。
でも今は、“気持ちを伝えるためのことば”に思えてきた」
放課後、進路指導室。
志望校の願書に添える志望理由書の下書きを、さとるは英語で書いていた。
I want to study engineering / because I love solving problems / and creating something new.
アキ先生が後ろからのぞき込む。
アキ先生：
「いい文だな。英語に“自分の気持ち”が出てきてる。
今の君なら、ちゃんと“ことば”として伝えられるよ」
さとる：
「先生……前は、英語を書くときも、“正しい文法かどうか”ばかり気にしてました。
でも今は、“ちゃんと伝わるか”が一番大事だって思えるんです」
アキ先生は、さとるの肩を軽くたたいた。
アキ先生：
「それが、“英語がわかる自分”になった証拠だよ。
英語が“科目”から“ことば”に変わった瞬間だ」
（さとる・心の声）
「正しさより、伝えること。
英語のままで、理解して、表現して、つながる――
それが、ぼくの英語になりはじめている。」（つづく）
・英語を“ことば”として感じる力がつくと、「正解」ではなく「伝える」ことが目的になる。
・直聞直解・直読直解は、「意味をつかむ」力だけでなく、「意味を込めて伝える」力も育てる。
・英語を英語の語順・音のまま理解し、それを“自分の表現”として使うことが「本物の英語力」。
最終話 第12話「“方程式”が、自分のものになった日」
〜すべては「この1文」から始まった〜
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さとると英語の方程式 第9話
「“分かる”と“使える”の差って？」
〜インプットとアウトプットの壁〜
日曜の午後。
さとるはノートPCの前で、英検の面接対策アプリを使っていた。
アプリ音声：
Please tell me about a time when you tried something new.
（さとる・心の声）
「えっと…えーっと……I… tried… when I… new……？」
口が止まった。
（さとる・心の声）
「頭では意味わかってるのに……言葉が出てこない。
さっきまでは“わかる”って思ってたのに、“使う”となると全然ダメだ……！」
モヤモヤを抱えたまま、次の日の放課後。
さとるはアキ先生のところに駆け込んだ。
さとる：
「先生……聞いて理解するのは、前よりできるようになってきたんです。
でも、“話す”とか“書く”ってなると、急に英語が出てこなくて…」
アキ先生は、にこりと笑って言った。
アキ先生：
「うん、それは“インプットとアウトプットの壁”だな」
さとる：
「やっぱり、別物なんですか？」
アキ先生：
「そうだ。理解するだけなら“受け身”でもできる。
でも“使う”には、頭の中の引き出しを開けて、自分の言葉に変える力が必要なんだ」
アキ先生は、またあの例の文を書いた。
This is the reason why I decided to try a new method.
アキ先生：
「これを“自分の言葉”で言い換えてみて。たとえば——」
That’s why I started something new.
I wanted a change, so I tried a new way.
さとる（目を見開いて）
「えっ、そんなに自由に言っていいんですか？」
アキ先生：
「うん。“正解の1文”じゃなく、“伝わる自分の英語”が、アウトプットの第一歩なんだ」
（さとる・心の声）
「わかっていたはずの1文が、自分の言葉になると急に難しく感じる…。
でも、それが“使える英語”ってことなのか」
・“理解できる”と“使える”は別ステージ。
・アウトプットには、「言いたいことを、自分の英語で組み立てる力」が必要。
・意味のあるインプット→イメージ→自分の表現への変換が、「使える英語」を育てる。
第10話「“たった1文”が、英語の軸になる」
〜繰り返しが、自由を生む〜
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さとると英語の方程式 第8話
「“聞ける”ようになるには、どうすれば？」
〜耳と脳をリンクさせるトレーニング〜
放課後、英語演習の補習教室。
さとるはヘッドホンをつけたまま、黙ってリスニング音源を繰り返していた。
（さとる・心の声）
「一文ずつ何度も聞いて、マネして……
でも、まだ“聞こえた英語”が“意味”になるまで時間がかかる」
その様子を見ていたアキ先生が声をかけた。
アキ先生：
「だいぶ集中してるな。今日は“聞く力”をもう一段上げるトレーニング、やってみるか？」
さとる：
「え、まだ他にもあるんですか？」
アキ先生はうなずきながら、1枚のプリントを差し出す。
アキ先生：
「“耳と脳をつなぐ”には、３ステップで取り組むと効果的だ」
さとるが見ると、こう書かれていた：
直聞直解トレーニング：３ステップ
① リッスン＆リピート
⇒ 文を聞いたら、すぐに同じように声に出す（意味は考えず音だけ）
② シャドーイング
⇒ 聞こえた音に0.5秒遅れで、重ねて発話。イントネーションも真似る。
③ イメージ・シャドーイング
⇒ シャドーイングしながら、“頭の中に場面を描く”練習へ。
さとる（驚き）：
「意味を考えるより先に、“音”を身体にしみこませるんですね…
それが“イメージ”と結びついたとき、本当に“聞けた”ってことなんだ…！」
アキ先生：
「そう。
“音だけの英語”が、“意味と感覚がつながった英語”になる瞬間。
それを毎日少しずつ積み重ねることで、耳と脳が“英語の順番”で反応しはじめるんだ」
さとる（心の声）
「英文法じゃない、“英語の感覚”が育つ場所があるんだ…。
頭じゃなく、身体で“英語を感じる”ってこういうことかも」
（ナレーション）
日本語に訳さず、語順のまま聞いて理解する——
さとるは今、英語の“生の音”と向き合いはじめていた。
・「聞く力」は段階的に育てる。まず音を体に入れ、次に意味とリンクさせる。
・シャドーイングだけでなく、イメージ・シャドーイングが効果的。
・目標は、「聞こえた瞬間に、意味が浮かぶ脳の状態」をつくること。
第9話「“わかる”と“使える”の差って？」
〜インプットとアウトプットの壁〜
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「“読める”と“聞ける”はどう違う？」
〜さとる、理解の“速さ”に気づく〜
夕方、自習室。
さとるは長文問題集を開きながら、スマホでシャドーイング用の音声を再生していた。
The reason why I chose this path / is that I wanted to challenge myself.
（さとる・心の声）
「読むとわかるのに……聞くと、ついていけない。
さっき読めた文が、音になると“意味が後から追いかけてくる”感じだ」
そのとき、横から声がかかった。
アキ先生：
「調子はどうだ？」
さとる：
「先生……読むのは少し慣れてきたんです。
でも聞くのは全然別世界というか。
“読めるのに聞けない”って、こういうことなんですね」
アキ先生は静かにうなずいた。
アキ先生：
「いい気づきだ。
“読む”のは、自分のペースで止まったり戻ったりできる。
でも“聞く”のは、時間がどんどん流れていく中で、
その瞬間に理解しないといけないんだ」
さとる：
「なるほど……処理のスピードがまるで違うってことか」
アキ先生：
「そう。
だからね——
“聞いて理解できたら、それが本物の英語力だよ！”
って、いつも授業で言ってるだろ？
それが今、君にも見えてきたってことだよ」
（さとる・心の声）
「読めることで安心してたけど、“英語のスピード”にまだ追いつけない。
でも、それに気づけたのは大きい。
“本物の英語力”って、こういうことだったんだな…」
その日、さとるは初めて、理解に“タイミング”があるという感覚を掴みかけていた。（つづく）
「読める」と「聞ける」は別物。聞くにはリアルタイムでの即時理解が必要。
英語を語順のまま理解できる力＝聞ける英語力。
“聞いてわかる”は、直聞直解の到達点のひとつ。
第8話「“聞ける”ようになるには、どうすれば？」
〜耳と脳をリンクさせるトレーニング〜
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「“英語の感覚”は音から来る？」
〜さとる、シャドーイングに挑戦〜
土曜の午前中。
さとるは自習室のリスニングコーナーにいた。
（さとる・心の声）
「読めるようになってきたけど、リスニングはまだ自信ない…
音が流れると、全部一瞬で消えてしまう」
そんなとき、アキ先生がイヤホン片手に近づいてきた。
アキ先生：
「さとる、“音で英語をつかむ”練習、やってみないか？」
さとる：
「音…ですか？」
アキ先生はスマホを取り出し、短い英文音声を再生した。
This is the reason why I decided to try a new method.
アキ先生：
「今の文、音声に続いてマネしてみて。“真似”でいいから。
意味を考えずに、“音のリズム”をとらえるつもりで」
さとる：
「……えっと、This is the reason… why I decided… to try a new method」
アキ先生：
「お、悪くない。今のが“シャドーイング”ってやつだ。
聞こえた英語を、そのまま“なぞる”練習。これを繰り返すと——
英語が“音”と“意味”で、つながってくるんだ」
さとる：
「……日本語に訳さずに、言ってることが“感じられる”ってことですか？」
アキ先生：
「その通り。
英語って、音のかたまり＝意味のかたまりなんだ。
だから、“耳”で英語の順序とリズムに慣れてくると、
だんだん英語が“聞こえる”じゃなく、“わかる”になる」
（さとる・心の声）
「読めた文が、聞けるともっと嬉しいかも。
聞けるようになると、英語が“生きてる”感じがする」
目を閉じて、もう一度イヤホンを耳に当てた。
今度は、少しだけ英語の“景色”が見える気がした。（つづく）
英語は 「音のかたまり」＝「意味のかたまり」。
「聞こえた通りに声に出す」シャドーイングは、英語のリズムと意味をつなぐ練習。
直聞直解では、「聞くこと」も「訳さず理解する」第一歩。
第7話「“読める”と“聞ける”はどう違う？」
〜さとる、理解の“速さ”に気づく〜
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「“英文法”は消えるのか？」
〜文法が“じゃま”に見えた日〜
月曜の英語の授業。
さとるはノートにびっしりと書かれた「文型」「時制」「関係代名詞」などの説明を、ぼんやりと見つめていた。
（さとる・心の声）
「また文法か…。こういうの、入試にも出るんだろうけど…
昨日みたいに、訳さずに読めたほうがずっと楽だったな」
その夜、自習室でのこと。
アキ先生が、英語の問題集を持ってやってくる。
アキ先生：
「さとる、ちょっと聞きたいんだけど——
“英文法って、いらないと思う？”」
さとる（驚いて）：
「えっ……先生、英文法の教師ですよね？」
アキ先生（笑いながら）：
「そうだよ。でもね、
“英文法は、英語を読むための土台ではあるけど、主役じゃない”って思ってる」
さとる：
「……たしかに最近、文法ばっかり気にしてると、
意味がスーッと入ってこないことがあるかも」
アキ先生は、一文を書いた。
He gave me a book that changed my life.
アキ先生：
「これ、文法的に説明しようとすると——
“第4文型で、関係代名詞が後ろに…”ってなるけど、
それより先に、“どんな場面か”が浮かべばいいんだ」
さとる（心の声）
「彼が僕に本をくれた——その本が、人生を変えた本だった…
……あ、意味がすぐ入ってきた」
アキ先生：
「文法は、意味の“通り道”をスムーズにする“整備”みたいなもの。
でも、それが“目的”になってしまうと、本末転倒なんだ」
（ナレーション）
文法を覚えようとするほど、読むのが苦しくなる——
そんな矛盾を、さとるはずっと感じていた。
でも今、初めて理解できた。
文法は“邪魔”なんじゃない。
“感じる英語”の後ろに、静かに支えてくれている存在だったのだ。
（さとる・心の声）
「英語を“訳さずに読む”ためには、
文法は“感じるための道案内”なのかもしれない…」（つづく）
文法は「主役」ではなく、「サポート役」。
英文の意味を“先に感じる”ことで、文法があとから自然に理解されることもある。
文法は“読むこと”を邪魔するためではなく、“読む流れ”を助けるためにある。
第6話「“英語の感覚”は音から来る？」
〜さとる、シャドーイングに挑戦〜
※入塾を検討されている方は入塾面接をお申し込みになり、前もって「★入塾面接の栞」をお読みください。⇒事務局＆研究会 | 武蔵ゼミナール (english634.com)
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さとると英語の方程式 第4話
「“日本語訳ナシ”で、読めるのか？」
〜さとる、英語のまま“感じる”ことを知る〜
日曜日の午後。
さとるは近所のカフェで、参考書を広げていた。
（さとる・心の声）
「スラッシュで区切ると、英語が少し読みやすくなった。
でも…やっぱり、訳してしまうな。頭の中で日本語に変換しないと落ち着かない」
そのとき、スマホにLINEの通知。アキ先生からだった。
「さとる、これ音読してみて。日本語訳はナシでね！」
添付された画像には、こんな英文が。
I opened the door / and found a puppy / sitting in the rain.
（さとる・心の声）
「“I opened the door”…ドアを開けて、
“and found a puppy”…子犬を見つけて、
“sitting in the rain”…雨の中に座ってる…」
そこで、ふと気づいた。
（さとる・心の声）
「……あれ、訳さずに“光景”が浮かんできた」
目を閉じると、
雨の中、小さな子犬がうずくまっている姿が見えた。
その前に、ドアを開けた“自分”が立っている。
（さとる・心の声）
「…イメージが、そのまま入ってきた。日本語に直さなかったのに、わかる」
そこへ、再びLINE通知。
アキ先生：
「今、君は“英語のまま理解する”って体験をしたんだよ」
「文法を分解しなくても、訳さなくても、
“場面が見える”ってことが、英語のまま“感じる”ってことなんだ」
「英語は“音”と“語順”で、直接イメージに結びつけられる言語なんだよ」
さとる（心の声）：
「訳さなくても…読めるのか。
もしかして英語って、思ってたより“感覚的”なものなのかもしれない…」
小さな驚きが、じんわり胸の中で広がっていた。（つづく）
日本語に訳さなくても、英語のまま「場面」や「感情」を受け取ることは可能。
単語の意味＋語順＝イメージ。これが直読直解の根本的な感覚。
音読やスラッシュ・リーディングは、英語を“感じる力”を育てる。
第5話「“英文法”は消えるのか？」
〜文法が“じゃま”に見えた日〜
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〜さとる、スラッシュ・リーディングに出会う！〜
授業が終わった後の自習室。静かな空気の中、さとるは長文問題集を開いていた。
（さとる・心の声）
「単語は何となくわかる。でも、読んでるうちに迷子になる…
一文が長すぎて、途中で何が言いたいのかわからなくなるんだよな…」
そこへ、アキ先生がふらりとやってきた。
アキ先生：
「どうだ？ 長文の調子は」
さとる（苦笑い）：
「読むだけで疲れます…。
単語は拾えるんですけど、文の意味になると、頭が止まるんです」
アキ先生は、さとるの問題集をのぞき込む。
アキ先生：
「それ、全部を一気に理解しようとしてるだろ？
英語は“かたまり”で読んだ方が、楽になるぞ」
さとる：
「かたまり…？」
アキ先生は紙に1文を書いた。
I know the reason / why he didn’t come / to the party / today.
アキ先生：
「スラッシュで区切ったこの“かたまり(チャンク)”が、英語の意味のまとまりなんだ。
こうすると、文の流れを追いやすくなる
僕は理由を知っています / 彼が来なかった(理由を) / パーティーに / 今日 / ってするとどうかな？」
さとる（目を見開いて）：
「……あ、なんか読みやすい」
アキ先生：
「文のはじめから“意味のかたまり(チャンク)”ごとにスラッシュを入れて、前に戻らずに読み進める。
これが“スラッシュ・リーディング”ってやつさ」
さとる（心の声）：
「英語って、かたまり(チャンク)で進む言葉だったのか…！」
アキ先生：
「読むことは、“理解する”ことだ。
スラッシュで区切れば、英語の“思考の流れ”が見えてくるよ」
（ナレーション）
その日、さとるの目に、はじめて英語の“流れ”が見えはじめた。
英語のリズム。英語の呼吸。
文の意味は、“語順”と“かたまり(チャンク)”に宿っていた。（つづく）
第4話「“日本語訳ナシ”で、読めるのか？」
〜さとる、英語のまま“感じる”ことを知る〜
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第2話「英語の語順で“考える”って？」
～日本語に直す前にできること～
塾の帰り道。夜風がほんの少し、秋の匂いを運んでくる。
さとるは、自販機の前で水を買いながら、今日の授業を思い返していた。
（さとる・心の声）
This is the reason・・・why I decided ・・・ to try a new method.
「これが理由です・・・僕が決めた(理由です)・・・新しい方法を試すことに」か。
でも、なんで「This is the reason why…」っていう順番になるんだ？
日本語なら、「僕が新しい方法を試すことに決めた理由は、これです」ってなるのに。
教室で、アキ先生の声がよみがえる。
アキ先生（やさしく）
「英語の出てくる順に意味を取るんだよ。
まず“これが理由です・・・僕が決めた(理由です)・・・新しい方法を試すことに”と。
だから、英語の語順のまま受けとめることが大切なんだよ」
さとる（心の声）
…そうか。日本語と英語では、出てくる順番の“考え方”が違うんだ。
駅に向かう足が、少しだけ軽くなった。
さとる（心の声）
「英語の語順って、意味があるんだな。
“なんでこの順番？”って考えることが、理解のカギになるのかもしれない」
夜の空に、駅のホームの光がにじんでいた。
その光は、どこか未来につながっている気がした。（つづく）
【次回予告】（全12話）
第3話「“かたまり”で読むってどういうこと？」
～さとる、スラッシュ・リーディングに出会う！～
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