カテゴリー別アーカイブ: Topics

さとると英語の方程式　第11話

「“英語がわかる”自分になる日」
〜英語が“科目”から“ことば”に変わる〜

朝の登校中。
さとるはイヤホンをつけて、いつものシャドーイング音声を再生していた。

This is the reason why I decided to try a new method.
That’s why I chose a different way.
I wanted to challenge myself.

（さとる・心の声）
「意味を考えなくても、スッと入ってくる…。
“何を言ってるか”じゃなく、“何を感じているか”がわかる気がする」

ふと、英語が“ただの勉強”ではないことに気づいた。

（さとる・心の声）
「前は、英語は“点を取るための道具”だった。
でも今は、“気持ちを伝えるためのことば”に思えてきた」

放課後、進路指導室。
志望校の願書に添える志望理由書の下書きを、さとるは英語で書いていた。

I want to study engineering / because I love solving problems / and creating something new.

アキ先生が後ろからのぞき込む。

アキ先生：
「いい文だな。英語に“自分の気持ち”が出てきてる。
今の君なら、ちゃんと“ことば”として伝えられるよ」

さとる：
「先生……前は、英語を書くときも、“正しい文法かどうか”ばかり気にしてました。
でも今は、“ちゃんと伝わるか”が一番大事だって思えるんです」

アキ先生は、さとるの肩を軽くたたいた。

アキ先生：
「それが、“英語がわかる自分”になった証拠だよ。
英語が“科目”から“ことば”に変わった瞬間だ」

（さとる・心の声）

「正しさより、伝えること。
英語のままで、理解して、表現して、つながる――
それが、ぼくの英語になりはじめている。」（つづく）

Key Point（直聞直解・直読直解の視点）

・英語を“ことば”として感じる力がつくと、「正解」ではなく「伝える」ことが目的になる。

・直聞直解・直読直解は、「意味をつかむ」力だけでなく、「意味を込めて伝える」力も育てる。

・英語を英語の語順・音のまま理解し、それを“自分の表現”として使うことが「本物の英語力」。

【次回予告】

最終話　第12話「“方程式”が、自分のものになった日」
〜すべては「この1文」から始まった〜

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「読むスピードが2倍になった！」――高3・Sさんの場合

英語を読むとき、いつも頭の中で日本語に訳していたSさん。
当然、時間が足りず、リスニングもサッパリ。

でも「英語の語順のまま理解する」直読直解法を始めてから、読解スピードは2倍に！
リスニングも聞き取れる部分がどんどん増えてきたそうです。

「もっと早く知っていれば…！」と話すSくんのように、あなたも体感してみませんか？

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さとると英語の方程式　第9話

「“分かる”と“使える”の差って？」
〜インプットとアウトプットの壁〜

日曜の午後。
さとるはノートPCの前で、英検の面接対策アプリを使っていた。

アプリ音声：

Please tell me about a time when you tried something new.

（さとる・心の声）
「えっと…えーっと……I… tried… when I… new……？」

口が止まった。

（さとる・心の声）
「頭では意味わかってるのに……言葉が出てこない。
さっきまでは“わかる”って思ってたのに、“使う”となると全然ダメだ……！」

モヤモヤを抱えたまま、次の日の放課後。
さとるはアキ先生のところに駆け込んだ。

さとる：
「先生……聞いて理解するのは、前よりできるようになってきたんです。
でも、“話す”とか“書く”ってなると、急に英語が出てこなくて…」

アキ先生は、にこりと笑って言った。

アキ先生：
「うん、それは“インプットとアウトプットの壁”だな」

さとる：
「やっぱり、別物なんですか？」

アキ先生：
「そうだ。理解するだけなら“受け身”でもできる。
でも“使う”には、頭の中の引き出しを開けて、自分の言葉に変える力が必要なんだ」

アキ先生は、またあの例の文を書いた。

This is the reason why I decided to try a new method.

アキ先生：
「これを“自分の言葉”で言い換えてみて。たとえば——」

That’s why I started something new.
I wanted a change, so I tried a new way.

さとる（目を見開いて）
「えっ、そんなに自由に言っていいんですか？」

アキ先生：
「うん。“正解の1文”じゃなく、“伝わる自分の英語”が、アウトプットの第一歩なんだ」

（さとる・心の声）
「わかっていたはずの1文が、自分の言葉になると急に難しく感じる…。
でも、それが“使える英語”ってことなのか」

Key Point（直聞直解の視点）

・“理解できる”と“使える”は別ステージ。

・アウトプットには、「言いたいことを、自分の英語で組み立てる力」が必要。

・意味のあるインプット→イメージ→自分の表現への変換が、「使える英語」を育てる。

【次回予告】

第10話「“たった1文”が、英語の軸になる」
〜繰り返しが、自由を生む〜

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さとると英語の方程式　第8話

「“聞ける”ようになるには、どうすれば？」
〜耳と脳をリンクさせるトレーニング〜

放課後、英語演習の補習教室。
さとるはヘッドホンをつけたまま、黙ってリスニング音源を繰り返していた。

（さとる・心の声）
「一文ずつ何度も聞いて、マネして……
でも、まだ“聞こえた英語”が“意味”になるまで時間がかかる」

その様子を見ていたアキ先生が声をかけた。

アキ先生：
「だいぶ集中してるな。今日は“聞く力”をもう一段上げるトレーニング、やってみるか？」

さとる：
「え、まだ他にもあるんですか？」

アキ先生はうなずきながら、1枚のプリントを差し出す。

アキ先生：
「“耳と脳をつなぐ”には、３ステップで取り組むと効果的だ」

さとるが見ると、こう書かれていた：

直聞直解トレーニング：３ステップ

① リッスン＆リピート
　⇒ 文を聞いたら、すぐに同じように声に出す（意味は考えず音だけ）

② シャドーイング
　⇒ 聞こえた音に0.5秒遅れで、重ねて発話。イントネーションも真似る。

③ イメージ・シャドーイング
　⇒ シャドーイングしながら、“頭の中に場面を描く”練習へ。

さとる（驚き）：
「意味を考えるより先に、“音”を身体にしみこませるんですね…
それが“イメージ”と結びついたとき、本当に“聞けた”ってことなんだ…！」

アキ先生：
「そう。
“音だけの英語”が、“意味と感覚がつながった英語”になる瞬間。
それを毎日少しずつ積み重ねることで、耳と脳が“英語の順番”で反応しはじめるんだ」

さとる（心の声）
「英文法じゃない、“英語の感覚”が育つ場所があるんだ…。
頭じゃなく、身体で“英語を感じる”ってこういうことかも」

（ナレーション）
日本語に訳さず、語順のまま聞いて理解する——
さとるは今、英語の“生の音”と向き合いはじめていた。

Key Point（直聞直解の視点）

・「聞く力」は段階的に育てる。まず音を体に入れ、次に意味とリンクさせる。

・シャドーイングだけでなく、イメージ・シャドーイングが効果的。

・目標は、「聞こえた瞬間に、意味が浮かぶ脳の状態」をつくること。

【次回予告】

第9話「“わかる”と“使える”の差って？」
〜インプットとアウトプットの壁〜

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さとると英語の方程式　第7話

「“読める”と“聞ける”はどう違う？」
〜さとる、理解の“速さ”に気づく〜

夕方、自習室。
さとるは長文問題集を開きながら、スマホでシャドーイング用の音声を再生していた。

The reason why I chose this path / is that I wanted to challenge myself.

（さとる・心の声）
「読むとわかるのに……聞くと、ついていけない。
さっき読めた文が、音になると“意味が後から追いかけてくる”感じだ」

そのとき、横から声がかかった。

アキ先生：
「調子はどうだ？」

さとる：
「先生……読むのは少し慣れてきたんです。
でも聞くのは全然別世界というか。
“読めるのに聞けない”って、こういうことなんですね」

アキ先生は静かにうなずいた。

アキ先生：
「いい気づきだ。
“読む”のは、自分のペースで止まったり戻ったりできる。
でも“聞く”のは、時間がどんどん流れていく中で、
その瞬間に理解しないといけないんだ」

さとる：
「なるほど……処理のスピードがまるで違うってことか」

アキ先生：
「そう。
だからね——
“聞いて理解できたら、それが本物の英語力だよ！”
って、いつも授業で言ってるだろ？
それが今、君にも見えてきたってことだよ」

（さとる・心の声）
「読めることで安心してたけど、“英語のスピード”にまだ追いつけない。
でも、それに気づけたのは大きい。
“本物の英語力”って、こういうことだったんだな…」

その日、さとるは初めて、理解に“タイミング”があるという感覚を掴みかけていた。（つづく）

Key Point（直聞直解の視点）

「読める」と「聞ける」は別物。聞くにはリアルタイムでの即時理解が必要。

英語を語順のまま理解できる力＝聞ける英語力。

“聞いてわかる”は、直聞直解の到達点のひとつ。

【次回予告】

第8話「“聞ける”ようになるには、どうすれば？」
〜耳と脳をリンクさせるトレーニング〜

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さとると英語の方程式 第6話

「“英語の感覚”は音から来る？」
〜さとる、シャドーイングに挑戦〜

土曜の午前中。
さとるは自習室のリスニングコーナーにいた。

（さとる・心の声）
「読めるようになってきたけど、リスニングはまだ自信ない…
音が流れると、全部一瞬で消えてしまう」

そんなとき、アキ先生がイヤホン片手に近づいてきた。

アキ先生：
「さとる、“音で英語をつかむ”練習、やってみないか？」

さとる：
「音…ですか？」

アキ先生はスマホを取り出し、短い英文音声を再生した。

This is the reason why I decided to try a new method.

アキ先生：
「今の文、音声に続いてマネしてみて。“真似”でいいから。
意味を考えずに、“音のリズム”をとらえるつもりで」

さとる：
「……えっと、This is the reason… why I decided… to try a new method」

アキ先生：
「お、悪くない。今のが“シャドーイング”ってやつだ。
聞こえた英語を、そのまま“なぞる”練習。これを繰り返すと——
英語が“音”と“意味”で、つながってくるんだ」

さとる：
「……日本語に訳さずに、言ってることが“感じられる”ってことですか？」

アキ先生：
「その通り。
英語って、音のかたまり＝意味のかたまりなんだ。
だから、“耳”で英語の順序とリズムに慣れてくると、
だんだん英語が“聞こえる”じゃなく、“わかる”になる」

（さとる・心の声）
「読めた文が、聞けるともっと嬉しいかも。
聞けるようになると、英語が“生きてる”感じがする」

目を閉じて、もう一度イヤホンを耳に当てた。
今度は、少しだけ英語の“景色”が見える気がした。（つづく）

Key Point（直聞直解の視点）

英語は 「音のかたまり」＝「意味のかたまり」。

「聞こえた通りに声に出す」シャドーイングは、英語のリズムと意味をつなぐ練習。

直聞直解では、「聞くこと」も「訳さず理解する」第一歩。

【次回予告】（全12話）

第7話「“読める”と“聞ける”はどう違う？」
〜さとる、理解の“速さ”に気づく〜

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さとると英語の方程式 第5話

「“英文法”は消えるのか？」
〜文法が“じゃま”に見えた日〜

月曜の英語の授業。
さとるはノートにびっしりと書かれた「文型」「時制」「関係代名詞」などの説明を、ぼんやりと見つめていた。

（さとる・心の声）
「また文法か…。こういうの、入試にも出るんだろうけど…
昨日みたいに、訳さずに読めたほうがずっと楽だったな」

その夜、自習室でのこと。

アキ先生が、英語の問題集を持ってやってくる。

アキ先生：
「さとる、ちょっと聞きたいんだけど——
“英文法って、いらないと思う？”」

さとる（驚いて）：
「えっ……先生、英文法の教師ですよね？」

アキ先生（笑いながら）：
「そうだよ。でもね、
“英文法は、英語を読むための土台ではあるけど、主役じゃない”って思ってる」

さとる：
「……たしかに最近、文法ばっかり気にしてると、
意味がスーッと入ってこないことがあるかも」

アキ先生は、一文を書いた。

He gave me a book that changed my life.

アキ先生：
「これ、文法的に説明しようとすると——
“第4文型で、関係代名詞が後ろに…”ってなるけど、
それより先に、“どんな場面か”が浮かべばいいんだ」

さとる（心の声）
「彼が僕に本をくれた——その本が、人生を変えた本だった…
……あ、意味がすぐ入ってきた」

アキ先生：
「文法は、意味の“通り道”をスムーズにする“整備”みたいなもの。
でも、それが“目的”になってしまうと、本末転倒なんだ」

（ナレーション）
文法を覚えようとするほど、読むのが苦しくなる——
そんな矛盾を、さとるはずっと感じていた。

でも今、初めて理解できた。

文法は“邪魔”なんじゃない。
“感じる英語”の後ろに、静かに支えてくれている存在だったのだ。

（さとる・心の声）
「英語を“訳さずに読む”ためには、
文法は“感じるための道案内”なのかもしれない…」（つづく）

Key Point（直読直解の視点）

文法は「主役」ではなく、「サポート役」。

英文の意味を“先に感じる”ことで、文法があとから自然に理解されることもある。

文法は“読むこと”を邪魔するためではなく、“読む流れ”を助けるためにある。

【次回予告】(全12話)

第6話「“英語の感覚”は音から来る？」
〜さとる、シャドーイングに挑戦〜

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