日別アーカイブ: 2025年7月4日

さとると英語の方程式 第3話「“かたまり”で読むってどういうこと？」

〜さとる、スラッシュ・リーディングに出会う！〜

授業が終わった後の自習室。静かな空気の中、さとるは長文問題集を開いていた。

（さとる・心の声）
「単語は何となくわかる。でも、読んでるうちに迷子になる…
一文が長すぎて、途中で何が言いたいのかわからなくなるんだよな…」

そこへ、アキ先生がふらりとやってきた。

アキ先生：
「どうだ？ 長文の調子は」

さとる（苦笑い）：
「読むだけで疲れます…。
単語は拾えるんですけど、文の意味になると、頭が止まるんです」

アキ先生は、さとるの問題集をのぞき込む。

アキ先生：
「それ、全部を一気に理解しようとしてるだろ？
英語は“かたまり”で読んだ方が、楽になるぞ」

さとる：
「かたまり…？」

アキ先生は紙に1文を書いた。

I know the reason / why he didn’t come / to the party / today.

アキ先生：
「スラッシュで区切ったこの“かたまり(チャンク)”が、英語の意味のまとまりなんだ。
こうすると、文の流れを追いやすくなる

僕は理由を知っています / 彼が来なかった(理由を) / パーティーに / 今日 / ってするとどうかな？」

さとる（目を見開いて）：
「……あ、なんか読みやすい」

アキ先生：
「文のはじめから“意味のかたまり(チャンク)”ごとにスラッシュを入れて、前に戻らずに読み進める。
これが“スラッシュ・リーディング”ってやつさ」

さとる（心の声）：
「英語って、かたまり(チャンク)で進む言葉だったのか…！」

アキ先生：
「読むことは、“理解する”ことだ。
スラッシュで区切れば、英語の“思考の流れ”が見えてくるよ」

（ナレーション）
その日、さとるの目に、はじめて英語の“流れ”が見えはじめた。

英語のリズム。英語の呼吸。
文の意味は、“語順”と“かたまり(チャンク)”に宿っていた。（つづく）

【次回予告】

第4話「“日本語訳ナシ”で、読めるのか？」
〜さとる、英語のまま“感じる”ことを知る〜

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第2話「英語の語順で“考える”って？」
　　～日本語に直す前にできること～

塾の帰り道。夜風がほんの少し、秋の匂いを運んでくる。

さとるは、自販機の前で水を買いながら、今日の授業を思い返していた。

（さとる・心の声）
This is the reason・・・why I decided ・・・ to try a new method.
「これが理由です・・・僕が決めた(理由です)・・・新しい方法を試すことに」か。

でも、なんで「This is the reason why…」っていう順番になるんだ？
日本語なら、「僕が新しい方法を試すことに決めた理由は、これです」ってなるのに。

教室で、アキ先生の声がよみがえる。

アキ先生（やさしく）
「英語の出てくる順に意味を取るんだよ。
まず“これが理由です・・・僕が決めた(理由です)・・・新しい方法を試すことに”と。
だから、英語の語順のまま受けとめることが大切なんだよ」

さとる（心の声）
…そうか。日本語と英語では、出てくる順番の“考え方”が違うんだ。

駅に向かう足が、少しだけ軽くなった。

さとる（心の声）
「英語の語順って、意味があるんだな。
“なんでこの順番？”って考えることが、理解のカギになるのかもしれない」

夜の空に、駅のホームの光がにじんでいた。
その光は、どこか未来につながっている気がした。（つづく）

【次回予告】（全12話）
第3話「“かたまり”で読むってどういうこと？」
～さとる、スラッシュ・リーディングに出会う！～

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さとると英語の方程式　第1話「決意の理由」

【登場人物】

さとる（高3男子）
　理系志望。英語はずっと苦手で避けてきたが、大学受験の壁に直面して本気で向き合うことに。
　志望校は早稲田大学・理工学部。偏差値52からスタート。

アキ先生（英語科の男性教師）
　やさしくて、生徒思い。話しかけやすく、新しい学習法にも理解のある指導スタイル。
　直聞直解・直読直解法をさとるに提案する。

授業が終わった後の静かな教室。
さとるは英単語帳を閉じ、ため息をついた。

さとる（心の声）：
「英語だけがどうしても伸びない…。理系の問題は解けるのに、英語の長文になると頭が止まるんだ…」

そのとき、アキ先生が廊下から姿を現す。

アキ先生：
「お、さとる。まだ残ってるのか？ 英語の勉強か？」

さとる：
「先生…正直、文法も長文もグチャグチャで…。何やってもダメで…。理系なのに、英語が足引っ張ってます。」

アキ先生は、教卓から一枚のプリントを取り出した。

アキ先生：
「これはどうかな？」

そこには、1文だけ書かれていた。

This is the reason why I decided to try a new method.

さとる：
「……これは？」

アキ先生：
「君が今、まさに言いたかったことを、英語で書くとこうなる。」

さとる：
「え…ぼくが？」

アキ先生：
「“これが、新しい方法を試すことにした理由なんです”――そう言いたかったろ？」

さとる（驚き）：
「……まさに、それです。」

アキ先生は笑って言った。

アキ先生：
「この文を、“英語の順番のまま”で理解できるようになれば、
　訳さずに、すっと意味が入ってくるようになる。
　それが“直読直解”ってやつだ。」

さとる（心の声）：
「訳さない…？ 英語のままで……理解？」

その言葉が、胸の奥にひっかかった。

ナレーション：
その日、さとるははじめて「訳さない英語」という世界に触れた。
迷いの中にいた彼の前に、一本の“方程式”が現れようとしていた。（つづく）

【次回予告】（全12話）

第2話「英語の語順で“考える”って？」
～日本語に直す前にできること～

―― 解けないのは「才能」じゃなく、「解き方」だった。――

英語が苦手。読めない、聞き取れない。
そんな悩みを抱える高校生は、今もたくさんいます。
でもそれは、あなたに才能がないからではありません。
ただ「やり方」が、今の時代に合っていないだけかもしれません。

かつての「英語」は、文法を暗記して、訳して理解するものでした。
でも今の入試は、本物の英語――つまり英語のまま理解し、瞬時に使う力を求めています。

この物語の主人公・さとるも、英語でつまずいていました。
でもある日、「まったく違うやり方」に出会います。
それは、“英語をそのまま感じ取る”という方法でした。

数式が「変形のルール」に気づけば一気に解けるようになるように、
英語も、「理解のルール」を変えるだけで、驚くほど変わります。

さとるの成長の物語を通して、
あなたの中にも眠っている“英語の回路”を、見つけてみてください。

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